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幼儿园科学教育

2019-10-07 12:03

  基于全面科学观之上的幼儿科学教育,应当摈弃知识中心的观念,以科学素养的早期培养作为当代幼儿科学教育的基本价值取向。科学教育不是为了培养未来的科学家,而是为了培养适应未来科技社会的具有基本科学素养的公民:能够了解基本的科学知识及其应用,能够用科学的方法思考问题、解决问题、做出决定。

  幼儿不是如一张白纸般地来到幼儿园的。早期的生活经验,已经令他们形成了对周围世界很多事物的理解。这就是他们的“朴素理论”(naive theory)。尽管这种理解常常是错误的,但这些错误概念却是建立在他们自己的生活经验基础上,并且是幼儿自己思考的结果,所以表现得非常“顽固”。正如杜威所说:“把它们从门里赶出去,它们又从窗子里爬进来。”这正是成人常常感到困惑的地方。

  2016年4月28日,在阳光明媚、鸟语花香的春日里,南京市实验幼儿园大班的孩子们来到美丽的溧水开展了为期两天的野营活动。在这里,孩子们和大自然亲密接触,与老师和小伙伴们共同学习独立生活、一起快乐游戏,我们进行了滑草、采茶、游览湿地公园、焰火晚会、摘草莓等丰富而精彩的活动,让我们跟随孩子们的脚步一起去看一看吧。

  科学、技术、社会和环境方面的内容在于引导幼儿了解科技与生活、环境的密切关系,懂得尊重和珍惜生命。应让幼儿有机会接触和了解科技及其应用,掌握初步的操作技能,通过自己的活动建立起对科技、社会和环境之间关系的认识。

  地球与空间科学是对地球上的无机体或无机物以及影响地球的元素的研究,幼儿学习地球与空间科学时,最感兴趣的是他们能够影响和改变的内容,他们在探索、收集、描述和记录资料的过程中获得有关水、土壤等地球物质的理解。

  生命科学的主要内容是关于有机体的特征、生命周期以及有机体与环境的关系。基本的生命科学概念是幼儿需要理解的主要观点,因此学习经验应围绕其展开,引导幼儿感知“生命”的特性。

  物质科学主要是探究物体和材料的特性与变化,在物质科学活动中幼儿必须通过主动地操作材料去建构知识并使其为己所用,因此幼儿能够借助观察、动作等进行探索的教育内容更有利于转化为幼儿的学习经验。

  生命科学核心概念:从分子到有机体(结构和过程)有机体中的物质和能量流动:● 所有动物需要食物来维持生命和成长。它们从植物或其它动物那里获取食物。植物需要水和阳光来维持生命和生长。摇钱树心水坛

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